Palabras pronunciadas en ocasión del Homenaje que se le hizo en la Escuela Normal Superior de México.

Abril 27 del 2005.

Jesús Mastache Román

1905 - 1970

Estimados Profesores y Profesoras:

A nombre de la familia del Prof. Jesús Mastache Román, les doy las gracias por esta invitación que a todos nosotros nos deja huella imborrable.

Me da gusto informarles que este homenaje no puede ser más oportuno pues el 25 de febrero pasado se cumplió el centenario de su nacimiento. Qué mejor ocasión que ésta para recordar algunas líneas de su obra, mismas que iré intercalando.

Profesor profesora... Estas palabras me han acompañado toda mi vida. Tienen un especial y hondo significado para mí, a pesar de no ser maestro. Debo decirles que todos en mi familia son maestros, mi padre Jesús Mastache Román, pero también mi madre Amelia Vázquez Gómez Norma y mi querida hermana Armida Mastache de Navarro aquí presente. Presentes también están mis hermanos Lucía , Jorge y Sergio así como su señora madre Profa. María de Jesús Gómez, viuda de Mastache. Martha nos acompañan en espíritu pues está en el interior del país.

Pues bien, yo fui la oveja negra que no siguió el rumbo que le marcaba la tradición. Por eso el día de hoy, el evento que nos trae y el honor de hablar ante ustedes maestras y maestros, me es de un especial significado.

Permítanme pasar a lo anecdótico. Cuando mi padre me preguntaba (como lo solemos hacer con nuestros hijos), ¿qué quieres ser de grande? Debo confesarles que contestaba jtortillero!, pues se trataba de personajes de mi micro mundo. Pronto las actividades de mi familia me enseñaron otras ideas y personajes. Me enseñaron que la solución para mi país era la educación y que los maestros eran los artífices de esa revolución. A partir de los 7 años contestaba: jMaestro! Pero diferentes son los caminos que nos abrimos en la vida.

Didáctica de la Historia Pág. 48 - Los ideales no son entidades misteriosamente infundidas en los hombres, ni nacen del azar; se forman como todos los fenómenos: son efectos de causas…

Diferente también fue el camino que Jesús Mastache Román escogió. Nació en Iguala, Gro. El 27 de febrero de 1905. Siendo joven decidió salir de su entorno y afrontar todos los riesgos que le deparaba un verdadero Nuevo Mundo.

Didáctica de la Historia Pág. 16 - Se aprende haciendo: el hacer no es manual únicamente, es también estético, intelectual, cívico, moral.

Su primera instrucción la recibió en su localidad, pero pronto emigró a buscar los nuevos horizontes que le reclamaban su inquietud y las vivencias de tremenda injusticia social que saltaban a su alrededor en la época posrevolucionaria y en uno de los estados más sacrificados del país. Bachillerato en la Escuela Nacional Preparatoria, maestro normalista en la Escuela Nacional de Maestros, generación Lauro Aguirre l930. Postgrado en ésta Escuela Normal Superior en 1939.

Didáctica de la Historia Pág. 159 – Todo aprendizaje es autoaprendizaje; rigurosamente hablando no se transmiten conocimientos, ni hábitos, ni habilidades, actitudes, ideales, etc. Esto y mucho más se obtiene mediante el esfuerzo personal.

A fines de los 40's afirma:

"El libro constituye uno de los más vigorosos soportes de nuestra civilización. jGuardémonos de volverla libresca!

Años después, es becario en el Centro de Estudios Pedagógicos en París.

Didáctica de la Historia Pág. 194 – Para aprender no basta con leer si la información no se resuelve en experiencia.

Es evidente desde su adolescencia, que se trataba de una persona con carácter y disciplina excepcionales, que habían de mostrarse muy pronto a los demás bajo un exigente compromiso social.

Didáctica de la Historia Pág. 52 - Alguien dijo que la adolescencia es el culto al héroe; cada adolescente lleva en su interior algún héroe y quiere ser como él y más que él. Si el educador no le ofrece héroes auténticos, modelos superiores, los tomará de la novela vulgar, de la revistilla procaz, de la canción populachera, de la película de cowboys o de charros matones.

Y hace su primer pronunciamiento:

“Es inminente la humanización de todas las condiciones que rodean no solamente al individuo, sino sobre todo a la sociedad ".

Así, encontramos sus primeros pasos en la lucha social, al integrarse a la LEAR (Liga de Escritores y Artistas Revolucionarios) a la cual pertenecían inquietos jóvenes que le darían lustre a México: Rivera, Sequeiros, Leopoldo Méndez, María Izquierdo y los hermanos Revueltas por citar unos cuantos.

Había empezado su carrera política que seguiría con una diputación local por su ciudad natal y años más tarde, con la diputación Federal a la XVII Legislatura del Congreso de la Unión, pero sin renunciar a su vocación original de educador y de escritor. Sin renunciar a su compromiso social.

Didáctica de la Historia Pág. 255 – El método de discusión es un camino eficaz para desenvolver, mediante el pensamiento reflexivo del grupo, los rasgos culturales que caracterizan la vida democrática.

Recuerdo mi primer encuentro con etnias de mi país. Una gira por la sierra del Estado de Guerrero a lomo de caballo o a lomo de mula, durante una semana.

¿Un Diputado Federal en la sierra de Guerrero y en contacto con las etnias del Estado?.
Lo que ahora suena imposible, lo que ahora se trata de apenas reconocer, un visionario lo había iniciado hace 50 años: el compromiso del poder político con los grupos más marginados.

Y declara:

"El hombre es la persona digna, recta, moral, esforzada, diligente, íntegra, laboriosa, comprensiva, libre, rebelde a todas las injusticias. reflexiva, solidaria con sus semejantes, bondadosa, serena, responsable, dueña de ideales positivos"

Didáctica de la Historia Pág. 53 - ¡Democracia! Palabra que pronuncian los nuevos ricos con agradecimiento gátrico, los políticos logreros con acento retórico, los conservadores y la aristocracia con santo horror. Tanto la han desfigurado que cuesta trabajo identificarla.

Como Educador permítanme relacionar el ejercicio de los principales puestos y sedes en el terreno de la educación con etapas de su vida.

• En 1937, inicia su carrera como catedrático en la Escuela Nacional de Maestros.
• A principios de los 40, Director General de Educación para el Estado de Guerrero y Director de la Escuela Normal de Guerrero en Chilpancingo.
• A finales de los 40, Rector de la hoy Universidad del Sur.
• En los 50, Director de las Secundarias 13 y 15 en la Ciudad de México.
• A finales de los 50 y principios de los 60, Profesor Fundador y luego Director del Doctorado de Pedagogía de esta Escuela Normal Superior.
• En los 60, Miembro del Consejo Consultivo para la Educación del Gobierno Mexicano ante la UNESCO.

Didáctica de la Historia Pág. 133 – El educador debe buscar las oportunidades y procedimientos adecuados para que todos los alumnos que forman un equipo ejerciten la jefatura; en una sociedad democrática, la jefatura no debe estar monopolizada por vivillos ineptos y venales. Es socialmente benéfico que numerosos individuos estén preparados para ejercerla democráticamente desde la escuela.

Hay siete obras publicadas a la fecha:

1. El Estudio Dirigido
2. El Libro de Texto Técnica de su Manejo
3. Doctorado de Pedagogía - Planes y Programas de Estudio
4. Didáctica General Tomo l
5. Didáctica General Tomo II
6. Didáctica de la Historia y una séptima que se omite frecuentemente:
7. El Sentido Común y la Técnica Científica.

Didáctica de la Historia Pág. 190 – La enseñanza de la Historia es fundamentalmente un problema de dosificación del contenido, de adaptación al escolar y de métodos didácticos.

Estos libros son la aportación literaria que establece postulados fundamentales para la educación en nuestro país, revirtiendo los vicios del sistema, exigiendo infundir para siempre en la conciencia de los discípulos, los valores y principios universales.

A principios de los 60's y en plenitud literaria, enfatiza: “La finalidad de la educación no debe buscarse en el conocimiento ni en la información, sino en la autorrealización, en la plenitud vital, social y cultural”.

Cito muy oportunamente al ilustre profesor Antonio Sánchez Molina:
" La realización de actos como el presente, son cada vez más escasos desde hace tiempo en nuestro medio en el país; y lo son en ocasión menor aún, los encaminados a rendir pleitesía a un maestro de escuela, a un educador cuya misión en la vida no fue otra que la de entregarse de lleno a la noble causa de la educación pública".

Didáctica de la Historia Pág. 221 – Los domesticados aceptan, memorizan y obedecen ciegamente. La enseñanza engendrada en la libertad hace uso de la inteligencia, promueve su desarrollo; no domestica.

Los hombres que trascienden derriban las barreras del tiempo, de la intolerancia, del poder político, del poder religioso y también derriban la barrera que parece empeñada en que nos olvidemos de nuestro propio origen, de nuestra realidad y creo que hasta de nosotros mismos: me refiero a la barrera del exagerado y cruel desarrollo pseudo tecnológico y globalizador.

A más de treinta años de su muerte y en el centenario de su nacimiento, una tarde de estas, o como escribe su nieto Emiliano “en el caracol de los días sin nombre”… en el ambiente más inesperado, me lo encontré. Fue un encuentro sumamente sorpresivo. Debo confesarles que sumamente impactante. El había traspasado todas las barreras y también la barrera de la tecnología y de la globalización. Me lo encontré en Internet.

Este es el sabor de magia y mística que quiero dejar en ustedes al término de mis palabras. Porque la pedagogía es en mucho magia y mística. Pero ese encuentro me ha inspirado para venir aquí y atreverme a dirigirme a tan selecto y admirado sector de nuestra sociedad: las maestras y maestros.

Vaya en el reconocimiento a mi padre Profesor JMR un reconocimiento a la labor, entrega y misticismo de todos ustedes queridos maestros y queridas maestras.

Gracias.